胸外一科 赵卓铖

    《师说》有云：师者，所以传道授业解惑也。写《师说》的韩愈以好为人师而著称，《新唐书》传说他“成就后进士，往往知名。经愈指授，皆称韩门弟子”。初读《师说》之时，我满脑子浮现的是一位长者，左手捋须，右手持笔，一副清风道骨的超脱形象，凑巧的是，中学语文课本里的插图和我的想象如出一辙。
然而，韩愈作此文章时年仅三十五岁，任教于国子监。我本人参加工作后多次给中国医大，大连医大的学生代教，如今又作为国家住院医师规范化培训基地的教学秘书，于是我明白，师者，可以是年轻的。

    工作数年，尽管我还习惯每天背着双肩包早出晚归地上下班，习惯查房时像学生一样掏出笔记本记录高年资医生们的经验谈，但我已经慢慢适应了学生和教师之间的角色转变，从一名需要别人教育的学生变成了要学着教育别人的教师。初闻“老师”的称呼，我吓得脸红，不敢直面年龄和我相差不多的实习医生们。

    如今已经泰然处之了。有什么的，老师又不是“老”的师，这是个技术活，和年龄无关。年轻时你不试着把“老师”学得装模作样到有模有样，老的时候又凭什么来指望老马伏骥志在千里呢？就好比18岁的时候得到5岁时钟爱的变形金刚，50岁穿上大学约会时的礼服，东西没有变，感情已不再浓烈。

    说到医学教学，总是不可避免地提及现代医学教育的始祖、二十世纪伟大的医学大师、约翰.霍普金斯大学初期的“四巨头”之一——威廉姆.奥斯勒。1875年，年仅26岁的奥斯勒就走上加拿大麦吉尔医学院任教，讲授生理学和病理学，他比自己的大部分学生都年轻，但他专业知识丰富，人文教养丰腴，被称为“Baby Professor”，一开始，这只是个戏称，后来变成了尊称。

    但谁能想到，奥斯勒也曾是个不良少年，15岁时还曾因辱骂老师和恶作剧被学校开除。拯救他的是哲学家Thomas Carlyle的一句话：Our main business is not to see what lies dimly at a distance, but to do what lies clearly at hand. 他如饮甘露醍醐灌顶，从此抓住生活中的每一个今天，尝试自己喜欢的事，终成一代宗师。

    因此，喜欢什么，就去干什么，唯有尝试，才有更多的可能性，但是，一切趁年轻。而身处一家教学医院，教学是一件值得你去喜欢和尝试的事情。

    临床是本，是一家医院伟大的根基；科研是帆，是一家医院继续伟大的风向标；教学则是润滑油，是一家医院持续伟大的保证。由此看来，临床教学应该是更伟大更性感更值得令我们直挂云帆济沧海的。

    闻道有先后，术业有专攻。向年资比你高的人学习，向不同专业的人取经。我在定科前的六年轮转中，接触到我院几乎所有科室德才兼备的好老师，她们如今都成为各个科室的带头人，中国人含蓄，喜欢把复杂的事情提炼成抽象的几个字，“教学”到了我院，几经沉淀，我总结为一个“熏”字，老师带你值班，出门诊，收病人，从如何开化验单，为什么要开这些检查，仔细阅读每一张片子，到分析病情变化，针对每个患者制定不同的诊疗计划，直至患者出院，老师的每一言一行，不停的熏陶着我们，如同把一滴水放入临床医疗广阔的大海，令其永不干涸。

    然而当我们由一滴水成长为一片海的时候，更要守住一片纯良的宁静。静水流深，闹腾的多为浅海，真正的深海往往蕴含着宁静的张力。从我们的学生那里，我们仍然能有意想不到的新知识新收获。不以物喜，不以己悲，一次成功的讲座并不值得宣传，一次失败的讲课也无需忧伤，教学，应该是持之以恒细水长流的过程。作为每一个中心医院人，我们更要抓住机会，做一个好老师，做一个好人，让我们中心医院的优良传统不断后继有人，甚至传播到四方。